A leendő géniuszok köztünk élnek?

Mit jelent az, hogy kiemelten tehetséges tanuló- és kik ők- ezen elmélkedek? A pedagógiai programunk erről így szól:

 „Kiemelten tehetséges tanuló az a különleges bánásmódot igénylő tanuló, aki átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkezik, és felkelthető benne a feladat iránti erős motiváció, elkötelezettség.” (Pedagógiai Program: A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység 1.6. / 32- 34 oldal)

Talán ha a pontosabb megjelölést kellene alkalmaznunk e tanulókra a nevük ez is lehetne: kiemelten tehetség ígéretek. Én az egyszerűség kedvéért- leendő géniuszoknak nevezném őket. A géniusz szó fellengzősnek tűnhet a magyar fülnek. Jelentése: lángész, különleges tehetség (http://idegen-szavak.hu/g%C3%A9niusz) – tehát maradhatunk e fogalomnál.

Hogy mi hogyan ismerhetjük, fel őket- ezt feszegetem.

A Renzuélli féle tehetségmodell belső- jelen esetben a tanulóra vonatkozó ismérveit tekintve három összetevőt tartalmaz: feladat iránti elkötelezettség, átlagon felüli képességek, kreativitás. Mi ezeket főleg akkor érhetjük tetten az iskolában, ha valaki folyamatosan versenyeken jó helyezéseket ér el. Ez követhető, átlátható. A versenyeredményekből annak esetleges erősödéséből leszűrhetőek az átlagon felüli képességek, a hosszabb távú eredményességből következtethetünk arra is, hogy mennyire elkötelezett a gyermek. A három összetevő részhalmaza azonban a személyiségnek egy olyan vonását is tartalmazza burkoltan, amit jellemnek is nevezhetnénk.

Az iskolánkban több olyan tanulót is tanítottam/ tanítottunk/ tanítunk, akinek a versenyeredményei mellett a jellembéli tulajdonságai is kimagaslóak. Most egy tanulót Bíró Ádámot kiemelnék közülük a Kossuth Iskolából. Teszem ezt azért is, mert őt négy évig a rajz és vizuális kultúra tantárgy tanítása alatt figyelhettem meg tüzetesebben. Ő a tavalyi tanévben ballagott el. Elevenen élnek bennem a négy év történései: a tanuló viselkedése, órai munkái, versenyek miatti hiányzásai, azok bepótlásai. Ádám nem magyarázkodott nem védekezett hiányzásai miatt. Ha többletmunkákat kellett elkészítenie azt mosolygósan és türelmesen megtette. A versenyeredményeiről ritkán beszélt osztálytársainak. Ha én tudtam meg a helyezést édesanyjától hamarabb, mint az iskola- megosztottam társai előtt, Ádám szerényen fogadta a dicséretet. Konfliktusunk egyetlen egyszer sem volt a négy év alatt Szünetekben láttam társaival barátkozni, beszélgetni, önfeledtem focizni. Semmi extra a viselkedésében. Tisztelettudó, becsületes tanulónak,”fer játékosnak” ismertem meg.

Meglátásom szerint a rendezett jellem ugyanolyan fontos a tehetségmodellben, mint a versenyeken elért eredmények! Mindkettő egymástól elválaszthatatlan. Az eredményeknek egyensúlyban kell lennie a személyiség eme fontos részével-, a jellemmel.

Ádám szüleitől előző tanév végén elkértem a felső tagozaton elért eredményeit, amiket csatolok eme írásomhoz. Az édesanya nemrégen egy másoldalú megközelítésben az iskola honlapján beszámolt Ádám iskolai tevékenységeiről: http://www.vaiamim.hu/index.php/14-rokstories/439-bucsu-az-altalanos-iskolatol

Az eredmények és a megfelelő jellem szerintem együtt alkot egy egészet!

Így együtt szemlélve a mindkét oldalon „eredményeket” produkáló tanulók meglátásom szerint a kiemelten tehetséges tanulók.

A leendő géniuszok köztünk élnek…?

Mezőtúr, 2017. július 27.

Nagy Ferenc Tehetségpont Kapcsolattartó

Tehetségsegítő Munkaközösség vezetője